福建自考论文范文：《借助思维导图，呈现唯美课堂》

【导读】本科自考论文答辩是自考考试最后一关，当你通过了所有考试，提交了论文后，就会进行论文答辩，论文答辩是考官为了检测学生论文中所表现的水平真实熟悉程度而设立的，校方、答辩委员会和答辩者都要进行充分准备，学生要证明论文观点是正确的，所以论文是非常重要的。福建自考网小编给大家带来了优秀论文范文，希望可以帮助到大家。

【摘要】《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.”可见,语文不仅是一门人文性和工具性并存的学科,更是渗透美育教育重要途径.因此,在语文教学,教师应尽可能以艺术方式呈现,构建唯美课堂,让学生受到美的熏陶,得到愉悦的情感体验.

【关键词】小学语文;美育;思维导图;唯美课堂

思维导图运用图文并重的技巧,能将抽象、枯燥、局限的事物以多维度发散的方式,形成彩色的、容易记忆的、高度组织的图形,被越来越多地运用到教学实践中.如何恰到好处地运用思维导图,以渗透审美教育,完成语文课程的美育熏陶任务呢?在教学过程中,老师可引入思维导图,让生字教学不再枯燥;依托思维导图,让阅读教学妙趣横生;借力思维导图,;让习作教学如鱼得水;利用思维导图,;让课外阅读彰显魅力,以艺术的方式呈现课堂,让学生受到美的熏陶,产生愉悦的情感体验.

一.引入思维导图,让生字教学不再枯燥

传统的生字教学,字音、字形、字义的分析,总不可避免有单调乏味之嫌,思维导图以其直观形象性、符合认知心理的特征,能有效地吸引低年段学生的学习兴趣,将有助于学生理解和记忆.如:在教学象形字时,教师可引用思维导图中的流程图,一步一步地展示该象形文字的演化过程,既形象直观地解决了字义难点,又极大地激发了学生学习的主动性.在教学形声字时,教师则可以采用气泡图,分别把形旁、声旁指示清楚,还可以进一步标示形旁、声旁是如何起到表义、表音的作用.而在生字组词教学这一环节中,教师可引入气泡图,以美观的形式吸引小学生;尤其是形近字的辨析组词,引入多重气泡图,能让组词教学变得形象又美观.

二.依托思维导图,让阅读教学妙趣横生

部编语文教材收录了很多文质兼美的文章,这些是很好的美育渗透素材.教学中,教师可依托思维导图,将隐性知识显性化,语言知识图像化,可以更好地发挥这些教材的美育渗透功能.如:用流程图揭示文章线索或故事情节,既美观,又一目了然;用气泡图理清人物关系,为长文短教服务的同时,还能起到纲举目张的作用;用树状图厘清文章段与篇的关系,形成篇章观念;用桥状图再现情节波澜起伏,让故事的牵动学生的思潮等

如,在《跳水》教学中,教师可用流程式思维导图来展示船长的思维路线,引导学生抓住船长在见到孩子看到桅杆顶端后,拿命令孩子跳水的行为,倒推船长的思维:第一反应是“必须往海里跳”,必须“马上跳”,孩子不能犹豫，"不跳就开”,用流程图让船长的思维跃然纸上,船长的沉着冷静、临危不乱就显现在学生面前.同时,教师还可把单元的语文要素“了解人物的思维过程;加深对课文内容的理解”落实到位.

三.借力思维导图,让习作教学如鱼得水

学生习作有两大难,即“没内容可写”和“不知道怎么写”,究其原因是学生习作前思考深度不够,总是习以为常地略过思考阶段,直接提笔写作.利用思维导图放射性、个性化等特征,借力思维导图,可解决习作的这两大难题.首先,教师可让学生从主题出发,抓关键词进行发散思考,通过头脑风暴法,不断发散,不断扩张,绘制“树状发散式思维导图”,建构核心明确、相互关联、不断扩展的放射性树状结构;其次,思维导图具有很强的个人思维特征,借助思维导图,每一个学生的思维都能得到调动,形成自己的习作材料,才能写出富有真情实感的习作来.

如,四下“故事新编”——新编绘本故事《龟兔赛跑》,思维导图的使用就可以让习作教学如虎添翼.一开始,教师可利用双重气泡图,让学生穷尽龟兔赛跑的四种可能的结局,再让学生自选一种结局利用气泡图发散思维,构思故事情节.有了思维导图的帮助,学生的思路变得清晰,文路更通畅,这不仅是有力度的思维训练,更为新编故事提供了有效的支架.

四.利用思维导图,让课外阅读彰显魅力

部编教材提倡阅读的“1+X”,强调阅读经典名著.教材中既有经典名著的“教读”“自读”要求,还特意强调“课外导读”.如何引导学生课外阅读;让他们爱上阅读?教师要让兴趣成为最好的“老师”,引领孩子从小爱上阅读,享受阅读.合理利用思维导图,以其多维度发散方式形成的彩色的、容易记忆的、高度组织的图形吸引学生的注意力,可有效引发阅读期待.如,在六年上册《童年》的导读中,教师可利用气泡思维导图理清书中人物与阿廖沙的关系,利用流程思维导图展示阿廖沙经历的重要事件,利用圆圈思维导图分析主要人物性格特征,进而系统、有条理地引导课外阅读,提高阅读兴趣,让阅读丰富有趣.

总之,教师要在语文教学中充分把握思维导图的四大特性,合理运用思维导图到小学语文识字教学、阅读教学、作文教学、课外导读的教学中,让课堂以更精美的方式呈现,可以抓住学生眼球,开拓学生思维,激发学生想象,提升课堂教学实效,实现学生语文核心素养的提高.

【参考文献】

[1]林明彦.思维导图在小学教学中的应用研究:以认知结构为视点[J].才智,2015(04) .

[2]许少达.借力思维导图搭设情节支架[J].小学教学设计,2020 (O6) .