福建自考论文范文：《情境教学法在小学口语交际中的运用》

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【摘要】除了阅读能力和写作能力外,口语交际能力同样是小学生必须具备的基础素质,更是教师在语文教学中的培养项目.为了帮助学生获得优秀的口语交际技能,教师可以采取情景教学法对学生加以培养.

【关键词】小学语文;口语交际;学生

口语交际技能关系着学生的生存与发展,对学生的未来具有重要的影响.在小学语文教学中，教师应该具有长远的眼光,在教学过程中积极培养学生的口语交际能力,让学生善于表达自我.而情境教学是教师常用的教学手段,如果教师可以为学生的口语交际营造特殊的情境,必然可以取得事半功倍的效果.

一.依托角色扮演,营造故事情境

在日常的语文阅读教学中,教师不但需要关注学生的阅读情况,更需要抓住适当的契机,培养学生的口语交际能力.教师可以将口语交际环节进行适当的创新,将简单的对话替换成更加有趣、新颖的“角色扮演”模式.角色扮演既包含传统意义上的朗读,同时也对学生的口语表达能力提出了一定的要求.

例如,教学口语交际“讲历史故事”时,教挪要求学生能够清楚、明了地介绍历史故事内容，并分享自己从中得到的重要启示.教师不妨引入“角色扮演”模式,让学生自由组合,在课堂上进行即兴小品演示,将历史故事演出来.然后,等角色扮演结束,教师再要求学生谈谈自己得到的启示,就会更加深刻.比如,有的学生演绎的历史故事是“指鹿为马”,学生将赵高的颐指气使、颠倒黑白演绎得淋漓尽致.在扮演结束后,学生谈到对这一历史事件的看法,认为赵高之所以气焰嚣张,就是因为受到皇帝的宠幸,以至于大臣无人敢反抗,所以才会发生“指鹿为马”这样的闹剧.通过这样的训练模式,学生感觉到新颖有趣,也会更加乐于表达自己.

案例中,在开展口语交际训练时,教师并没有按照传统的教学模式进行,而是引入了“角色扮演”模式.角色扮演既能调动学生的积极性,还能让学生在故事的情境中发展自我的口语表达能力.

二.创设生活情境,培养口语能力

在小学语文教材中,编者精心设计了口语交际单元.但是在以往的教学中,很少有教师关注这一模块的内容.他们更愿意将教学时间放在阅读与写作能力的培养上;但口语交际能力同样是学生必须具备的核心素养.因此,教师应为学生营造生活化的情境,让学生进行口语交际训练,提高教学效果.

例如,教学口语交际“朋友相处的秘诀”时,教师可以邀请班级中的活跃分子,在课堂中进行情景小品展现.首先,教师给出具体的小品背景:小平和小花是一对无话不谈的好姐妹.某天,小花穿着一身新衣服来到学校,小平却对小花评头论足,说她穿的衣服一点都不好看,小花难受得哭了，小平却觉得自己只是说实话,因此也不理小花了.在这个背景中,通过角色演绎,学生将了解事情的经过,还会进一步思考情景小品中展现出的问题:小平的行为真的对吗?正确的做法应该是什么?此时,教师可以引导学生进行课堂讨论,发表对这一事件的看法.比如,有的认为小平这样做是对的,如果衣服不好看,难道要违心地称赞对方吗?还有的学生认为小平这样做不对,即便朋友的衣服不好看,也应该委婉地提醒,而不能直接嘲讽,这是朋友间相处的尺度.

案例中,为了培养学生的口语交际能力,教师结合具体的主题设计了一个具体的生活场景,让学生发表自己的观点.由于场景展示的是学生日常生活中常见的现象,因此调动了学生的交流积极性,也在潜移默化间提高了学生的口语表达能力.

三.利用小组合作,营造互动情境

为了培养学生的口语交际能力,教师可以引入小组合作模式.在小组合作过程中,学生将围绕某个特定的话题进行讨论.学生将表达自己的观点,也将聆听他人的看法,从而有效提高学生的口语交际能力.而且,通过小组合作也能为学生营造一个良好的互动情境,让学生更好地打开话匣子,和他人进行沟通交流.

例如,口语交际“制定班级公约”,目的是培养学生的班集体意识,让学生为班级建设出谋划策.为了更好地进行口语交际训练,教师给学生设计一个讨论话题,“如果你是班主任,你会提出哪些班级公约呢?”然后教师将学生分组,要求学生以小组为单位进行话题讨论.在这个过程中,有的学生认为必须注重班级的卫生环境建设,一定要对值日情况加以关注.如果有人不按时值日,没有打扫干净教室,就需要接受惩罚.但同样的,如果做得很好,也需要进行适当的奖励;还有的学生认为,必须关注课堂的纪律表现,有的学生在课堂上喜欢插嘴,四处交头接耳,如果可以制定相关的规定加以约束,一定会改善班级的纪律情况;还有的认为,应该设计一个表格,对每个人每一学期的表现进行综合评定.

案例中,当教师结合口语交际话题设计一个互动话题,然后将学生分组,要求学生以小组为单位展开课上讨论.在讨论的过程中,学生将在具体的情境中展开互动,其口语表达能力也得到了相应的提升与进步.

“情境教学”日常生活中最为常见的教学模式,在小学语文课堂中,“情境教学”模式的应用更是极为普遍.但是在以往的教学中,教师很少将情境教学与口语交际教学进行结合,本文从三个角度提出了具体的应用措施,旨在提高学生的口语交际能力.

【参考文献】

[1]李天生.小学语文口语交际教学设计探索[J].甘肃教育,2020 (10) : 59.

[2]李玉秀.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].小学生(下旬刊),2020 (05) : 84.